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“Evaluación entre pares en formación inicial de profesores de ciencias y matemáticas”
Abstract: La formación inicial de profesores está hoy más que nunca siendo mirada desde la política pública, la investigación en efectividad educativa y la sociedad. En este marco, varias investigaciones han indagado en distintas acciones que podrían conducir a mejores procesos y resultados en esta área. La evaluación formativa entre pares es el foco de este seminario. Una intervención basada en evaluación entre profesores en formación de último año fue el foco de este estudio. Participaron profesores de biología y ciencias, y profesores generalistas con mención en ciencias naturales. Se...
Read MoreDiversidad en la enseñanza de la matemática para los niños y niñas: dificultades de aprendizaje, superdotación y recursos TIC
Resumen Es muy común en matemática, asociar el alto rendimiento de los niños con superdotación, y el rendimiento más bajo en matemática con dificultades de aprendizaje. En este amplio espectro, surgen diversos aspectos y dudas, que repercuten en la forma en que se identifican, se trabajan y se asisten a estos niños y niñas. En la actualidad, existen líneas de investigación cuyo desarrollo ha permitido notables avances en ambas direcciones. Una de las herramientas que ha permitido grandes avances en el caso de las dificultades de aprendizaje ha sido las TIC. En esta conferencia, el Dr....
Read MoreTeaching algorithm, what for? Some new questions for mathematics and issues for proof learning.
Simon Modeste will present some aspects and results of his PhD work, defended in Institut Fourier, Grenoble, France. He will concentrate on the most important elements and give illustrations of the results. Here is the abstract of the thesis: Recently, the notion of algorithm has gained in importance in secondary school curricula, in France and abroad. Algorithm is strongly linked with computer science, mathematics and proof and its teaching raises many didactical questions. In this thesis, we propose an epistemological analysis of the algorithm in order to study its transposition and to...
Read MoreLas dificultades de aprender fracciones: cerebro, mente y aula.
El aprendizaje de fracciones constituye la primera gran extensión del concepto de número que se realiza en el sistema escolar. Tal cambio es un enorme desafío educacional, que lamentablemente en muchos casos no es exitoso: estudiantes y adultos de todas las edades cometen errores que sugieren que fracciones como a/b son tratadas como la yuxtaposición de los números enteros a y b, y no como la razón entre éstos. Por ejemplo, razonando que 2/5 es menor que 2/7 puesto que 5 es menor que 7. En esta charla, haremos una revisión de la literatura en cognición numérico/matemática que investiga cómo...
Read More“¿Qué hemos aprendido de la introducción sistemática de la resolución de problemas de final abierto en aulas de Enseñanza Básica?”
Resumen: En el proyecto bilateral Chile-Finlandia “Desarrollo de la comprensión matemática y del desempeño a través de la resolución de problemas de final abierto” se encuentra en su tercer y último año de ejecución. Las principales preguntas de investigación -aquellas que lo originaron- no se podrán responder hasta después de su cierre. Sin embargo se pueden reportar interesantes resultados parciales. Particularmente relevante resultan los testimonios de los profesores participantes acerca de los aprendizajes y cambios que ellos han experimentado en este...
Read More“Noticing Rapid and Profound Mathematics Teacher Change”
Change in mathematics teachers’ practice is often characterized as something that takes time and sustained intervention. In this talk, I present the results of research that highlights a different kind of change, a profound change that takes place very quickly. Based on the analysis of 42 cases of such rapid and profound change, I also present a disaggregation of this phenomenon into five distinct mechanisms of change, each one rapid and profound. This disaggregation shows that not all changes, even when outwardly similar, are the same.
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